从“底层代码”到
“课程设计师”
一位信息技术教师的“系统优化”之路
指导学生在2024年荣获“爱尔杯”肇庆市第八届青少年科技实践能力挑战赛高中组（日行千里--木牛流马障碍赛）项目三等奖、在2025年荣获“爱尔杯”肇庆市第九届青少年科技实践能力挑战赛高中组（日行千里——木牛流马负重赛）项目市级二等奖。
李海梅 信息科教师
作为高中信息技术教师，我的日常穿梭在多重赛道：高一高二技术课、校本课与社团指导，校园电子设备运维，以及各类教学赛事备赛。曾有段时间，我像台过载的服务器，课外被设备维修填满，备赛屡屡被突发故障中断，更因精力分散陷入“是否做好教育”的自我怀疑。
不少技术教师都有同感：我们是课堂引路人，也是保障校园运转的“底层代码”，背后的奔波调试却常被忽略。而两次省级赛事备赛经历，让我用技术思维破解困境，在多重任务中锚定了教育节奏。
备战通用技术省赛时，我用“系统优化”思维统筹工作，借助“紧急—重要”矩阵分级任务：设备故障立即响应，备赛拆解为每日小目标，碎片化时间打磨课件。这种精准分配为工作“减负扩容”，让我在繁杂事务中从容切换。
备赛更成了教学创新的源泉。我将打印机卡纸、网络故障等真实维修案例搬进课堂，让学生模拟“技术运维员”，在实操中掌握抽象知识点。理论与实践结合，既激活了课堂，也提升了学生的动手能力，让琐碎经历成为育人养分。
备战省教学能力大赛时，我曾因执着于PPT排版等形式细节熬夜，陷入形式大于内容的困境。在学校指导老师点拨下，我转向“精准备赛”，联合经验同事校验教学逻辑、优化案例，聚焦教学设计与成效落地，摆脱了孤军奋战的局限。
最终的单元项目式教学设计，不仅助力赛事突破，更解决了日常教学中课题与实践适配不足的难题，让课堂质量显著提升，也让我深谙团队协作的专业力量。两次赛事重塑了我的职业认知：我不仅是设备维护者、赛事指导老师，更是课程设计师与学生成长的催化剂。带领学生制作“木牛流马”模型时，他们攻克难题的执着模样，让我真切读懂“教育不是填满容器，而是点燃火焰”的深意。
如今我仍要在教学、运维与备赛间切换，未能实现“完美平衡”。但我已学会接纳这份不完美，如同调试程序允许存在bug，核心是具备动态优化的能力。
