实验探索真知
科学点亮课堂
走进物理--感受科学的力量
求真于“物” 育人以“理”
物理是一门研究范围广泛的学科，大到天体宇宙，小到原子夸克，都是它的研究对象。高中的 物理知识多数是靠实验得出和验证的，同学们在动手中不仅可以学到知识，锻炼实操能力，还可以培养和体会科学的乐趣，甚至发现新的规律，培养逻辑思维能力。接下来，就让我们跟随物理小达人们一起来感受做实验的乐趣吧！
主讲老师
王维清-高级教师
1993年至2003年任教于湖北名校襄樊五中，2004年调入广州二中工作，长期担任物理科组长，先后获得多次校级优秀教师，先进教育工作者荣誉称号；所教学生中，先后有三十多位学生考入清华北大；曾经辅导的高中物理竞赛，学生获得国家二等奖，直接被保送清华大学。
学生动手实验课堂绽放魅力
物理是以实验为基础的科目，但在高中繁重的学习生活和压力下，实验课堂，主要是教师演示，学生动手机会少。我们学校物理科组老师们坚持让学生动手实验走进课堂，对可以进行“实验教学法”的章节带领学生走进实验室，自主探究和操作实验。以“测量电阻率”一节为例，大体可分以下几个阶段进行:
认真备课，精心打磨
教研组内老师组织研究课题，对实验目的，教学过程，学生操作和探究部分等每一个教学环节反复探讨、修改。
学生课前准备
学生在教师引导下熟悉教材。让学生自己明确学习要求，熟悉一些仪器(螺旋测微计、游标卡尺，电阻丝，电流表、学生电源 ..... )为学生下一步动手实验打下理论基础。在学生看书时，应提倡自由讨论、提问。并要求他们自己设计实验。
课上实事求是，探究每一步骤
第一阶段：充分实验的基础上，让他们自己得出电阻率的影响因素特点，螺旋测微计的使用及读数等一系列重要的方法。遇到实验误差较大时，要求学生不凑数字，认真检查原因，反复进行实验，树立实事求是的科学态度，在具体实验操作时，要求他们自己体会归纳每个实验中应注意的问题，允许学生充分自主的开展讨论。
第二阶段:教师答疑、小结。着重讲解学生提出的具有普遍意义的疑难问题，小结本节重点内容和实验情景，学生分组介绍在自学过程中的创见、体会和好的学习方法，帮助学生共同提高自学能力。并引导他们系统的认识整节内容。
第三阶段:学生应用所学知识解释现象，解决实际问题。比如可以要求他们解决一张纸的厚度测量，任意金属的电阻率的测量。
促进科学思维发展的物理实验教学设计
物理实验课堂使学生成为学习的主体。本章的大部分规律是实验规律，如果采用传统的教师讲，学生听的方式会很枯燥乏味，且这些规律也不易记住。现在采用“实验教学法”，
一方面充分调动了学生的学习主动性，极大地激发了他们的学习兴趣;另一方面让他们自己通过实验得出规律，很容易就记住了。
有利于培养学生的动手能力，独立思考、分析、解决问题的能力，学生每做一个实验都可以同时看到许多现象，促使他们思考。在实验中遇到问题，也必须自己分析、解决它，学生各方面的能力在一次次的实验中得到提高。
