以耐心为舟
载鼓励远航

在很多学生眼中，高中数学就像一座横在求学路上的高山，抽象的公式、复杂的逻辑让不少人望而却步，提起它便面露难色。初登讲台时，我便常与这群“怕数学”的孩子打交道。而小林（为保护隐私，采用化名）的转变，不仅让我看到了教育的力量，更让我对“何为教育”有了最深刻的体悟。

文理分科前，我就从其他老师口中听闻了小林的名字——底子薄弱，数学更是公认的短板。接手班级后，他的表现果然印证了这一点：课堂上总是漫不经心，要么低头摆弄文具，要么眼神游离，从不主动参与互动；作业更是潦草应付，基础题型也错漏百出。看着他在数学学习上“摆烂”的状态，我心里又急又疼，暗下决心要帮他走出困境。

我特意找了一个课后的空档，拉着小林在教室外的走廊促膝长谈。起初他始终低着头，沉默不语，在我反复强调“只是想和你聊聊心里话”后，他才慢慢敞开了心扉。原来，他并非厌学，而是因为数学基础太差，每次听课都像“听天书”，既怕被老师点名提问暴露短板，又担心被同学嘲笑，只能在课堂上小心翼翼地“躲着”学习，久而久之便养成了敷衍的习惯。这番话让我恍然大悟，原来孩子的“逃避”背后，藏着深深的自卑与无助。

摸清症结后，我便制定了针对性的引导计划，核心只有两个词：耐心与鼓励。我先找他谈心：“小林，数学学习就像盖房子，基础不牢没关系，我们慢慢补。哪怕是最简单的问题，只要你有困惑，就大胆来找我，任何问题都值得被认真解答，老师永远不会嘲笑你。”为了帮他建立信心，课堂上我会特意设计一些基础题型提问他，哪怕他只答出一半，我也会立刻表扬：“这个思路是对的！再往前推一步就能得出答案，你已经很棒了！”

这份耐心与鼓励，渐渐融化了小林心中的坚冰。他的课堂状态开始有了翻天覆地的变化：曾经涣散的眼神变得专注，会主动拿出笔记本记笔记，遇到不懂的地方会悄悄在课本上做标记；每天课后，他都会准时捧着作业本来到我的办公桌前，哪怕是公式的基础运用、题型的简单拆解，我也会耐下心来一步步讲解，陪着他梳理思路、纠正错误。
变化的不只是他的学习态度，成绩也在稳步提升——从最初的二三十分，到逐渐突破及格线，再到稳定在中等水平。更让我触动的是，有一天班长笑着跟我说：“韦老师，您发现没？小林现在上数学课最认真了，刚才小组讨论，他还主动分享了自己的解题思路呢！”那一刻，看着教室里小林认真参与讨论的身影，我真切地感受到：教育从来不是单向的知识灌输，而是用耐心唤醒孩子的自信，用鼓励点燃他们的内驱力。我的点滴引导，竟真的为这个曾经畏惧数学的孩子，点亮了一条充满希望的学习之路。

教育路上，我们总会遇见形形色色的学生：有的调皮好动，有的成绩落后，有的内向自卑。但我始终坚信，每个孩子都有成长的潜力，每个生命都渴望被看见、被认可。只要我们用发展的眼光看待每一个孩子，多一份耐心倾听他们的困惑，多一句鼓励肯定他们的努力，就可能成为照亮他们成长之路的一束光，为他们的人生添上一笔温暖而明亮的亮色。而这，正是教育最动人的意义，也是我们作为教师，始终坚守的初心。