【守望者手记】从“怕说错”到“敢开口”：一位英语老师的“破冰”手记

作为高三英语教师兼英语备课组长，我常想：教育里最珍贵的瞬间，往往不是学生考出高分的时刻，而是他们突破自我的那个“第一次”。上周的英语课，我就亲历了这样一场温暖的“破冰”——打破的是学生对开口说英语的顾虑，接住的是每个孩子渴望表达的真心。

周五上午的英语课，我在黑板写下“Group work: Talk about your weekend plans”，话音刚落，教室里泛起一阵轻微的安静。前排的女生悄悄抬眼又低下头，中间几个男生互相递了个眼神却没开腔，后排几个基础稍弱的同学则翻着课本，指尖轻轻划过单词表。这是我第三周尝试口语互动练习，虽然没有冷场到鸦雀无声，但孩子们明显带着“怕说错”的拘谨，和我期待中积极表达的氛围还有距离。

作为教龄三十多年的英语老师，我一直遵循着“语法精讲+句型背诵”的教学模式。为了让学生敢开口，我提前把对话模板写在了黑板上，标注了重点词汇的发音，甚至亲自示范了朗读单词短语，连语气和手势都精心设计过。可现实总是事与愿违：叫学生单独回答时，要么支支吾吾说不出完整句子，要么干脆用汉语小声说“老师，我不会”；小组讨论时，多数小组都在用汉语交流，只有少数几个英语基础好的学生偶尔蹦出几个单词。第三次尝试时，我特意挑选了“Favorite food”这种贴近生活的话题，还准备了汉堡、饺子等食物的图片辅助，可依旧没能打破课堂的沉默，有个学生甚至小声说“说英语好尴尬，怕说错被笑”。

课后我抱着作业本走回办公室，回顾着前几届学生的英语角活动声，学生们用略显生涩却流畅的英语交流着，那声音像针一样扎在我心上。办公桌上放着上周的口语测试成绩单，及格率刚过四成，更让人心急的是近一半学生的听说成绩不尽如人意。我翻看着学生的作业本，语法题正确率都在五成以上，可到了口语环节却集体“失声”。晚上备课到深夜，我反复回想着课上的场景，看着学生们躲闪的眼神和紧绷的肩膀，忽然意识到：我一直纠结于“学生会不会说错”，却没考虑过“他们为什么不敢说”；只强调了“怎么说才正确”，却忽略了“怎么说才不尴尬”。

周一的英语课，在我一番激情劝说下，同学终于敢放下包袱开始小声操练，我继续鼓励他们，只要敢开口，敢说，就算成功。刚开始他们声音很小，慢慢的，多一名同学跟上来，就这样，我们一点一滴，慢慢开始，逐渐融入，只要敢发声，我们就表扬就鼓掌。从这个过程中，我忽然读懂了英语教学的真谛：它从来不是培养完美的“语法机器”，而是让学生敢于用另一门语言表达自我；成就感也不是来自学生考出的高分，而是看到他们从“怕开口”到“敢开口”的蜕变。后来我在教学日志里写道：“英语课堂的‘破冰’，破的是学生对‘错误’的恐惧，冰下藏着的，是每个孩子渴望表达的真心。”

如今再想起那段焦虑的日子，我满心庆幸。作为高三教师，我深知备考路上的每一点进步都来之不易，但正是这些小小的突破，才拼凑起孩子成长的模样。英语教学的成长，从来不是教师单方面的“灌输”，而是在理解学生的基础上，用耐心和智慧搭建一座“沟通的桥梁”。当这座桥建成时，学生们开口说英语的声音，便是最动听的教学回响。

而家校之间的信任，不也正是在这些教育细节里，慢慢生根发芽的吗？